Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Entre 1876 et 1930, près de six millions d’européens ont immigré en Argentine, à une époque où le continent européen souffrait de problèmes économiques et d’instabilité politique. Nombreux furent ceux qui décidèrent « Hacer la América » : partir à des milliers de kilomètres vers une terre inconnue de laquelle on disait qu’elle pouvait être source de prospérité et qui offrait un abri face aux persécutions. De son côté l’Argentine, jeune Etat en pleine construction souffrait d’un déficit démographique et recherchait avidement de la main d’œuvre, jusqu’à inscrire dans le préambule de sa Constitution les libertés fondamentales pour tous les hommes du monde que souhaitaient habiter sur son sol.
Ce scenario pédagogique va parcourir l’histoire de ces européens qui, un jour, ont pris la décision de quitter leur pays natal, laissant derrière eux une famille et des amis. Cette séquence vise à analyser les causes de cette émigration et à découvrir les conditions du voyage et d’arrivée dans une terre inconnue. Qui étaient-ils ? Qu’avaient-ils en commun ? Qu’est-ce qui les attendaient de l’autre côté de l’Océan ? Qu’ont-ils apporté à leur terre d’accueil ?"

Projet incluant l'utilisation d'IA,  proposé par Ramona ZAPIOLA (enseignante d’espagnol).

Décret du 31 mai 2024 portant nomination du recteur de la région académique Provence-Alpes-Côte d'Azur, recteu

"L’idée à l’origine de ce scénario à été de trouver un partenaire conversationnel pour les élèves qui n’ont pas de correspondant.
Les robots conversationnels simulent et traitent une conversation humaine écrite ou parlée, permettant à la personne qui l’utilise d’interagir avec un programme en lien avec une intelligence artificielle comme si elle communiquait avec une personne réelle.
Les bots intelligents / évolués intègrent une technologie de traitement du langage naturel (NLP), leur permettant de délivrer un contenu pertinent et précis. Ce type de bot donne à l’utilisateur le sentiment d’une conversation en direct avec un opérateur via une plateforme."

Séquences proposées par Florence DE BEAUVILLÉ (enseignante d’allemand).

"Des élèves de 5ème explorent l'intelligence artificielle générative de type chat bot pour générer des slogans qui mettent en valeur l’élève, le collège et leur culture caribéenne et pour générer des sujets possibles d'émission. Ancré dans un projet pluridisciplinaire de webradio. "WebrAIdio" s'inscrit dans les travaux académiques mutualisés 2023-2024 sur les enjeux de l'intelligence artificielle en langue vivante étrangère et régionale."

Proposé par M. CHARLERY-ADELE Christophe, professeur d’anglais au collège Emmanuel Saldes, Sainte-Marie. La proposition est issue du projet de web radio du collège qui se fait en partenariat avec les professeurs d’anglais, de créole et de sciences.

La proposition de loi N° 633 vise à établir une réserve opérationnelle de l'éducation nationale. Cette réserve serait constituée d'enseignants retraités répondant à des critères d'expérience, et serait mobilisée en cas de besoin urgent d'assurer des enseignements dans les établissements scolaires du premier et du second degré. Les modalités d'intégration à la réserve et les conditions d'engagement des réservistes seraient fixées par le ministre de l'éducation nationale.

"A la fin d’une séquence consacrée au quartier, les élèves sont invités à écrire un texte (EE) en groupe de 2, 3 ou 4 élèves. Pour réaliser cette tâche finale, ils doivent imaginer un quartier, puis dessiner un plan et ajouter une description écrite du plan en chinois. Il est indispensable d’utiliser les structures de localisation. Une fois le travail réalisé sur papier, le texte doit être saisi sur ordinateur et envoyé à l’enseignant. Deux corrections sont alors proposées :
- Une correction collective au tableau. Les élèves font une lecture à voix haute, puis dessinent le plan à partir du texte lu (EO, CE). Ils doivent en même temps corriger et expliquer les erreurs.
- La seconde correction est faite par ChatGPT. L’enseignant demande à ChatGPT de corriger un ou deux textes devant les élèves, et la classe va analyser les différences entre les deux corrections.
Une mise en commun des corrections permet à la classe de découvrir les avantages et les inconvénients de ChatGPT 3.5."

Séquence proposée par Gaonuo PETIT (enseignante de chinois).

"Dans son récit autobiographique L’università di Rebibbia, Goliarda Sapienza raconte son expérience de cinq jours passés en 1980 dans la prison éponyme de Rome. Espace de formation et de découverte d’un rapport plus authentique au réel, Rebibbia devient par l’intermédiaire de l’écriture de Goliarda Sapienza une utopie tout au féminin qui apprend au lecteur une manière autre de faire communauté en opposition avec la société italienne de l’époque, de plus en plus en proie à des dynamiques de rupture du lien social et d’aliénation des individus."

Par Daria Bardellotto : Professeure de langue et civilisation italienne - Sciences Po Pari.

"La Clé espagnole vous propose sur cette page une sélection de ressources en lien avec le programme littéraire d’approfondissement culturel et linguistique en espagnol du cycle terminal menant au Baccalauréat Français International. Les titres correspondent aux entrées thématiques proposées par le BO n°10 du 10/03/2022."

Programme et ressources pour le CAPES - session 2025".

Intervenant :

Jean-Pierre Filiu, professeur des universités en histoire du Moyen-Orient contemporain à Sciences Po, Paris, où il enseigne un cours d’introduction à la question palestinienne. Il a aussi été professeur invité dans les universités de Columbia (New York) et de Georgetown (Washington) (...) Sa chronique hebdomadaire Un si proche Orient, publiée depuis 2015 sur le site du « Monde », a déjà attiré des millions de lecteurs.
Modération: Jean-Paul Chagnollaud, président de l’iReMMO.

Présentiel et distanciel.

"Des élèves de 5ème utilisent Edumalin (un système d’enseignement personnalisé, intégré à l'ENT) en classe de créole langue vivante régionale pour s'entraîner à la production écrite et à la lecture à voix haute et pour s'auto-évaluer. Ancré dans la notion culturelle "Ecole et société (la consommation responsable)", la séquence pédagogique "Annou arété gaspiyé" s'inscrit dans les travaux académiques mutualisés 2023-2024 sur les enjeux de l'intelligence artificielle en langue vivante étrangère et régionale."

Ce projet est proposé par Mme MAVINGA Michaëlle, professeur de créole au collège Emmanuel Saldes à Sainte-Marie."

Le 15 mai 2024, Christophe Béchu, Ministre de la Transition écologique et de la Cohésion des territoires, a dévoilé la nouvelle application mobile Cartes IGN. Cette application gratuite de service public est conçue pour permettre à tous les citoyens de découvrir, comprendre et se repérer dans le territoire français et ses évolutions. Accessible sur les stores pour smartphones Apple et Android), Cartes IGN rassemble une sélection exceptionnelle de cartes et de données publiques, offrant ainsi une exploration détaillée du territoire sous différents angles.

La Constitution reconnaît depuis 2008 que les langues régionales font partie du patrimoine de la France. La loi NOTRe de 2015 confirme la responsabilité partagée des collectivités locales dans la promotion des langues régionales, avec une priorité donnée aux régions. Un rapport de 2021 souligne le lien entre l'illettrisme et le décrochage scolaire dans les territoires d'outre-mer, où l'enseignement des langues régionales est essentiel pour la réussite scolaire.

Une proposition de loi vise à introduire l'enseignement des langues et des cultures régionales dans toutes les écoles maternelles et élémentaires des cinq académies d'outre-mer : la Guadeloupe, la Martinique, la Guyane, La Réunion et Mayotte. Cet enseignement resterait facultatif, mais un rapport examinera l'efficacité des pratiques d'enseignement et un autre évaluera les moyens mis en place par l’État pour assurer cette obligation.

"Des élèves de seconde explorent des récits écrits ou sonores et illustrent leur compréhension à l'aide de l'intelligence artificielle générative d'images. Ancré dans le programme de seconde Sauver la planète, penser les futurs possibles, ce projet s'inscrit dans les travaux académiques mutualisés 2023-2024 sur les enjeux de l'intelligence artificielle en langue vivante étrangère et régionale."

Ce projet est proposé par Mme BERNARD Laurence, professeur d’anglais au lycée Montgerald, Le Marin.

Le ministère de l'Éducation nationale a publié une note en mai 2024 sur la mixité sociale dans les collèges à la rentrée 2023. La ségrégation diminue dans les établissements publics, mais les disparités entre le public et le privé augmentent. Les inégalités liées aux origines socioculturelles sont soulignées.

"Cette séquence a été pensée pour un groupe de 2nde d’élèves à besoins éducatifs particuliers, en hôpital de jour. L’emploi du temps des élèves est individualisé et s’articule entre soins, ateliers et cours. Les élèves n’ont qu’une heure d’espagnol par semaine, ce qui oblige à concevoir des séquences courtes pour ne pas les lasser et permettre de traiter au mieux le vaste programme de ce niveau.

C’est le cas pour cette séquence qui repose sur deux documents authentiques. Un document vidéo (compréhension de l’oral) qui présente le « projet Guacamaya », développé en Colombie par la société Microsoft en collaboration avec divers instituts et un article de presse (compréhension de l’écrit) qui aborde la problématique de l’empreinte carbone des systèmes d’IA générative."

Séquence proposée par Franck TARIN (enseignant d’espagnol).

Le texte concerne les procédures et les conditions pour adresser une alerte au médiateur de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur. Il explique les domaines d'alerte possibles, les personnes habilitées à effectuer un signalement, les situations pouvant être signalées, ainsi que les procédures de signalement et les garanties offertes aux lanceurs d’alerte. Il fournit également des informations sur la protection des personnes qui signalent des faits illicites ou portant atteinte à l’intérêt général dans le domaine de l'éducation.

" Ça sonne bon marché et pas si bon que ça. Cette auto-description de Dilla se suffit à elle-même. Amadea Ackermann, de son vrai nom, ne voulait tout d'abord pas écrire les paroles de ses chansons en allemand. La peur de trop dévoiler son intimité en utilisant sa langue maternelle était simplement trop grande. Mais avec la création de son personnage de fiction Dilla, elle a finalement osé. Dilla est ironique et ne se prend pas trop au sérieux, comme sa citation le démontre. Depuis 2021, elle sort des chansons dans un style allant de l'électro-pop au punk et au rock en passant par la « variété underground ».

Article de Milena Leisenheimer.

"La séquence a été expérimentée dans une classe de sixième bilangue anglais-italien qui propose une heure hebdomadaire en co-enseignement en plus des heures d’anglais et d’italien prévues dans l’emploi du temps des élèves. Lors des séances en co-animation, les élèves interagissent dans les deux langues (en langue cible avec le professeur concerné) autour d’activités, de tâches et de projets communs. Les événements culturels (par exemple ; les fêtes, les célébrations, les usages) servent d’entrée pour les séquences pédagogiques et sont prétexte à la mise en place de “happening” à thème au collège pour mettre en valeur les actions menées dans l’établissement.
A l’approche de Noël, nous avons souhaité aborder la thématique des fêtes de fin d’année et les traditions de Noël au Royaume-Uni et en Italie. Nous avons prévu deux séances dédiées au thème de Noël avec pour tâches finales la création d’une carte de vœux et la réalisation d’une vidéo pour faire parler le père noël."

Séquence proposée par Asmaa EL-KADARI (enseignante d’anglais) et Sophia CAMPOT (enseignante d’italien).

"L’ARDAA organise un colloque international sur la didactique de l’anglais les 26, 27 et 28 juin 2024 prochains à la Sorbonne Nouvelle autour de la thématique suivante :

Didactique de l’anglais langue étrangère en contexte éducatif : enjeux et spécificités."

"Le Bulletin officiel n°18 du 02 mai 2024 définit le programme littéraire limitatif pour l’enseignement d’approfondissement culturel et linguistique en allemand pour les sessions 2026 et 2027 du baccalauréat français international."

"Dans cet épisode nous vous parlons du projet "Immersion en anglais du CP au CM2" à l’école René Bellanger à Bosroumois dans l’académie de Normandie soutenu par le CNR éducation. Pour en parler nous recevons Laurence Boulenger, Directrice de l’école René Bellanger et Marie-Pierre Renault, enseignante en CM1/CM2."

Hors-séries "L'innovation qu'en dira-t-on" : épisode #82 (14/05/2024) Anglais: quand la matière redevient langue de la WebRadio de l'Institut Français de l'Éducation.

"Cette séquence interlangue aborde les enjeux et les tensions entre les notions de « territoire » et « identité » pour les citoyens Chicanos qui se sont construits dans une bi culturalité. Nous avons travaillé en cours d’anglais ainsi qu’en cours d’espagnol de façon « croisée » sur les enjeux et les impacts de l’appropriation de certains territoires mexicains par les États- Unis, à la fin des années 1840. Nous utiliserons tout au long de la séquence, des outils numériques au service d’une pédagogie différenciée et plus précisément, lors de quatre séances, des outils issus de l’intelligence artificielle."

Séquence proposée par Manuela MOHOR (enseignante d’espagnol) et Thérèse BRATLAND (enseignante d’anglais).

"Pourquoi tant d'athlètes de haut niveau privilégié·e·s ont-ils/elles fui la RDA ? Et pourquoi la République fédérale n'est-elle pas parvenue à battre la RDA aux Jeux olympiques ? Quelle était l'influence de la Stasi dans le sport ? Comment les contrôles antidopage étaient-ils manipulés à l'époque de la guerre froide ? Pourquoi le football est-il resté un lien entre les deux Allemagne, malgré la période de glaciation politique ? La rétrospective porte également sur le chemin vers l'unité sportive : la République fédérale a-t-elle tenté, après 1989/90, de tirer les leçons de la dictature sportive disparue ?
Jutta Braun présentera son livre (BeBra Verlag, 2024) et en discutera lors d'une table ronde avec Jürgen Finger (Institut historique allemand), Corine Defrance (Paris-CNRS/Sirice) et Ulrich Pfeil (Université de Lorraine/Cegil)."

En français et en allemand au Goethe Institut de Paris et en ligne.